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课程类别:特殊教育

专题课程包括不包括在该系任教当前课程专题。选择的特定主题是根据当前的需要和兴趣由部门来决定。这当然需要系主任批准。
本课程介绍了残疾学生。英语学习者,学生处于危险之中,和学生谁是天才也解决。本课程完成后,售前售后服务教育家应具备的教学策略和教学修改和住宿全纳教育的基本知识。
先决条件
没有,但埃杜110强烈推荐
这门课程包括不包括在该系任教当前课程专题。在特定的主题是根据当前的需要和兴趣由部门来决定。这当然需要系主任批准。
本课程将培养听力,支持,指导和协助发展与家长和社区成员紧密联系,可以利用行为的能力。售前服务教育会研究文化多样性的影响,这些因素哪个地方的家庭处于危险之中,倡导和公共政策。职前教育将成为熟悉的社区资源。职前教育工作者还将探索有效利用家长会,家访和面试。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
这个过程提供了策略的一类环境内识别,预测,预防和控制个体和群体行为困难。该课程着重于创造积极的学习环境和结构的个人和团体的学习活动,使指令增强,社会交往增加,并防止问题行为。
本课程提供的特性和定义的应用程序,并与行为障碍管理和教学布雷-12学生方法的知识。该课程将包括防止破坏行为策略和课程,并为学生发展和证明的个别教育计划(IEPS)的组件提供了机会。售前服务教育工作者和教师将研究适当的辅助技术服务和设备。最少10个时钟时间将在观察和/或在一个特殊的教育环境帮助度过。
先决条件
EDU 110, 加快304, 和准入的教师教育项目
这是为学生提供教育服务,残疾学前班-12的入门课程。本课程将包括服务这些学生,基本的理论和实践方法,教育方案,联邦和各州法令和相关服务的内涵和多学科团队提供适当的教育节目的重要性的特点和当前的趋势和问题。最少10个时钟小时的现场经验将在观察和/或与残疾学生协助度过。
先决条件
EDU 110, 加快304, 和准入的教师教育项目
本课程将提供学生有机会了解如何建立以开发学生的特殊需要合作的职业计划协作社区的关系。学生意识到社区和各种载体内的现有服务,以确保从教育到高等教育的职业设置平滑过渡。学生们将审查工作经验协调员的有效管理劳工教育,使有关劳工教育教学决策中的作用。这个类包括在评估学生的职业技能,定位,并把学生工作经验的机会,学生和工作现场赞助商合作,以确保有效的培训正在发生,评估学生的表现信息,以及其他相关活动。
先决条件
加快304, 加快477, 和准入的教师教育项目
本课程的目的是延长学习那些谁寻求工作与学习困难学生5-21岁残疾的知识。在这个过程中解决的是学习障碍,定义,历史,考核,医疗方面,通过青少年学龄前儿童的教育,并为preacademic学习,口语,阅读,写作,数学的研究型课程和教学策略,社会情感的特性发展。售前服务教育工作者和教师将研究适当的辅助技术服务和设备。在现场10小时的经验是本课程的要求。
先决条件
EDU 110, 加快304, 加快467, 和准入的教师教育项目
本课程的目的是延长智障对于那些谁寻求工作与智障学生年龄出生21的知识。本课程强调智障学生的教育经验验证的做法:的教学需要,教学策略,以研究为基础的课程,课堂管理和行为支持,促进社会和沟通技巧,推广的自决权,并利用评价适当的辅助技术服务和设备。在现场10小时的经验是本课程的要求。
先决条件
加快304, 加快467, 和准入的教师教育项目
本课程提供了开发方法,策略和课程设置,适应传统材料与中学生接受特殊教育服务的使用适当的基于经验的课程和职前教育有用的策略和教师的知识。最少10个时钟时间将在观察和/或在一个特殊的教育环境帮助度过。
先决条件
EDU 110, 加快304, 加快467, 和准入的教师教育项目
本课程提供的知识和职业生涯规划和青少年从学校到成人生活,包括主要的法律,规划建议和发展的一些今天面对学校,家长和学生的主要问题评估和教学程序和覆盖转换的应用。包括将实践发展残疾人教育法(IDEA)的个人的授权下个别教育计划(IEPS)和过渡服务。前期服务的教育工作者和教师将花费最少的10场经验小时观察和/或在中等特殊教育设置完成活动。
先决条件
EDU 110, 加快304, 和准入的教师教育项目
这当然需要从加快467内容应用考虑布雷-8 multicategorical和包容性的设置,学生的轻度和/或中度残疾的学习支持需求。它侧重于教学设计,方法和课程的教学和学生的支持轻度和/或中度残疾的阅读,写作,数学和学习/学习技能方面的成功。个别教育计划,利用辅助技术,支持英语学习者和社会/情感/行为支持的发展也是解决。最少10个时钟小时将被用来观察和协助在一个特殊的教育环境。
先决条件
加快467
的专题课程内容将一个特殊的主题提供每个时间而变化。
本课程将培养听力,支持,指导,并协助发展与家长和社区成员牢固的关系利用行为的能力。学生们将研究文化多样性的影响,这些因素哪个地方的家庭有风险,倡导和公共政策。学生将成为熟悉的社区资源。学生还将探索有效利用家长会,家访,和采访。
这个过程提供了策略的一类环境内识别,预测,预防和管理个人和群体行为困难。该课程着重于营造积极向上的学习环境,和构建个人和小组学习活动,使指令增强,社会交往的增加,防止问题行为。
本课程提供的特性和定义的应用程序,并与行为障碍管理和教学布雷-12学生方法的知识。该课程将包括防止破坏行为策略和课程,并为学生发展和证明的个别教育计划(IEPS)的组件提供了机会。售前服务教育工作者和教师将研究适当的辅助技术服务和设备。最少10个时钟时间将在观察和/或在一个特殊的教育环境帮助度过。
本课程将解决与disabilites服务学生的特点和当前的趋势和问题。它提供了在提供适当的教育规划基本理论和实践方法,教育方案,联邦和各州法令和相关服务,以及理多学科团队的影响。最少10个小时的现场经验是必需的。
本课程将提供学生有机会了解如何建立以开发学生的特殊需要合作的职业计划协作社区的关系。学生意识到社区和各种载体内的现有服务,以确保从教育到高等教育的职业设置平滑过渡。学生们将审查工作经验协调员的有效管理劳工教育,使有关劳工教育教学决策中的作用。这个类包括在评估学生的职业技能,定位,并把学生工作经验的机会,学生和工作现场赞助商合作,以确保有效的培训正在发生,评估学生的表现和其他相关活动的信息。
先决条件
加快577
本课程的目的是延长学习那些谁寻求工作与学习困难学生5-21岁残疾的知识。在这个过程中解决的是学习障碍,定义,历史,考核,医疗方面,通过青少年学龄前儿童的教育,并为preacademic学习,口语,阅读,写作,数学的研究型课程和教学策略,社会情感的特性发展。售前服务教育工作者和教师将研究适当的辅助技术服务和设备。在现场10小时的经验是本课程的要求。
先决条件
加快567
本课程的目的是延长智障对于那些谁寻求工作与智障学生年龄出生21的知识。本课程强调智障学生的教育经验验证的做法:的教学需要,教学策略,以研究为基础的课程,课堂管理和行为支持,促进社会和沟通技巧,推广的自决权,并利用评价适当的辅助技术服务和设备。在现场10小时的经验是这门课程的要求。
先决条件
加快567
本课程提供了开发方法,策略和课程设置,适应传统材料与中学生接受特殊教育服务的使用适当的基于经验的课程和职前教育有用的策略和教师的知识。最少10个时钟时间将在观察和/或在一个特殊的教育环境帮助度过。
先决条件
加快567
本课程提供的知识和职业生涯规划和青少年从学校到成人生活,包括主要的法律,规划建议和发展的一些今天面对学校,家长和学生的主要问题评估和教学程序,以及覆盖转换的应用。包括将实践发展残疾人教育法(IDEA)的个人的授权下,个别教育计划(IEPS)和过渡服务。学生将花费最少的10场经验小时观察和/或在中等特殊教育设置完成课堂作业。
这当然需要从加快567内容应用考虑布雷-8 multicategorical和包容性的设置,学生的轻度和/或中度残疾的学习支持需求。它侧重于教学设计,方法和课程的教学和学生的支持轻度和/或中度残疾的阅读,写作,数学和学习/学习技能方面的成功。个别教育计划,利用辅助技术,支持英语学习者和社会/情感/行为支持的发展也是解决。最少10个时钟小时将被用来观察和协助在一个特殊的教育环境。
先决条件
加快567