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课程类别:教育

青少年心理健康急救的目的是教父母,家人,照顾者,教师,学校的工作人员,同事,邻居,卫生与公众服务人员,以及其他有爱心的公民如何帮助谁正在经历青春期(12-18岁)心理健康或成瘾的挑战或危机。青少年心理健康急救主要是与年轻人为成人设计的谁经常互动。
本课程在一个民主社会的历史,结构,理念和教育的社会经济因素。它与当前的问题面临的学校,包括职业道德,法律权利和专业的教育工作者和学生的责任交易。它提供了额外的教育课程的理论框架。在学校设置的强制性20小时的实习与此过程并行运行。
这当然是人类从受孕的生长发育与衰老重点放在出生到成年早期的研究。身体,认知,社会,情感,语言和道德的发展,将探讨。主题还包括:个人和团体的异同;特殊或异常发育;和指导父母,监护人,社会和员工正规网赌网站发展阶段的影响。
本课程整合的原则和心理学理论,因为它们涉及到人的学习和评估在教育研究中。它包括人的发展,认知和教育研究的理论,包括学习和传统和特殊的学习者的评估,残疾学生和有天赋和才华的学习者。学生将获得实际的理解和经验,在设计和管理的各种评估格式。特别强调的是有效利用双方及总结评估所指向满足所有学习者的需求。这两个标准和常模参照测试将在有关范围和年龄与学生的能力进行讨论。教学设计,动机,课堂管理,纪律,测量和评价的过程将被整合在学生的学习全面审视。一般的心理学课程是本课程前建议。
本课程是专为满足在爱荷华州的教师教育和认证的人与人之间的关系和多元文化的要求。它包括将有助于,敏感性发展的认知,情感和技能组件和价值观,信仰,生活方式和个人的态度和在一个多元化的社会中找到了不同群体的理解。讨论的话题是民族,种族,社会阶层,性别,宗教,例外性,语言和年龄的变量,并在特定的人际关系和教育的影响。满足一般教育要求的文化需求。
本课程提供的英语(名词,动词,形容词,从句,动词主题一致,等等),因为它们涉及到的有效的口头和书面沟通能力发展的语法方面的知识。
专题课程包括不包括在该系任教当前课程专题。选择的特定主题是根据当前的需要和兴趣由部门来决定。这当然需要系主任批准。
这个过程通过暴露于宽阵列教学媒体包括计算机软件和硬件的强调有效的通信技术。利用多媒体将在每个服务前教育工作者一个模拟教室演示使用。
本课程整合了相关的K-8小学教师的数学题目的开发利用解决问题的办法。主题将在以下各项中选择的:套,功能和逻辑,数系和整个数,整数,有理数,数论,小数,概率统计,几何形状和测量的概念。这当然是推荐的人谁都会在等级K-8数学教学。这当然并不满足一般教育的数学要求。
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
学生必须采取单独,具体方法课程中,他们正在寻求代言执照各二级学科领域。该课程的目的是在中学(等级5-12)的教学策略,课堂管理,教学计划的原则和设计,其具体学科内水平发展的岗前教育的理解和应用。这些课程提供职前教育与教学的其学科领域的现代实践,技术和趋势的理解。
先决条件
EDU 110, EDU 319, 最小的纪律和准入内的高年级课程学分6对教师教育项目
本课程将侧重于当前的最佳实践,探究式教学的研究为基础的方法和通过小学非常年轻的孩子在实验和建构方式的强调科学的学习。综合教学方法将被用来帮助售前售后服务教育学会发展的目标和目的,申请爱荷华核心的有效教学的特点,利用方法,组织课程和评估,通过科学内容的学习,包括生命科学,物理科学,地球空间科学。岗前教育工作者将开发基于国家标准和国家标准在他们的学生教学和教学经验使用课程,单位和教训。科学课将利用5 E公司(从事,探索,解释,扩展和评估)学习周期方法的教学设计进行写操作。技术,创意艺术,因为它们适用于教学和小学科学学生的学习课堂管理的集成得到解决。
先决条件
EDU 315(用于基础教育和3布雷级:包容设置专业)或EDU 319(二次专业)
这是第一的,要提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程“看到进入日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。本课程采取与售前服务教育的方法当然结合(EDU 315教学基本社会研究)。通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务期间的研讨会课程教师将收到有关化学品的危害,他们可能会在一所学校设置中接触训练。他们还将讨论职业操守,并与教师职业道德相关的标准。售前服务教育将被要求教课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育工作者必须成功地满足成功通过现场经验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目
这是第一的,要提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程“看到进入日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。这当然采取结合服务前教育者的方法当然(EDU 319种方法:二次)。通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务期间的研讨会课程教师将收到有关化学品的危害,他们可能会在一所学校设置中接触训练。他们还将讨论职业操守,并与教师职业道德相关的标准。售前服务教育将被要求教课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育必须成功满足通过现场体验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目
这是第一的,要提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程“看到进入日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。这当然采取结合预服务教育者的方法当然(无论是EDU 315个教学基本社会研究或EDU 319种方法:二次)。通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务期间的研讨会课程教师将收到有关化学品的危害,他们可能会在一所学校设置中接触训练。他们还将讨论职业操守,并与教师职业道德相关的标准。售前服务教育将被要求教课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育必须成功满足通过现场体验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目
本课程的重点是发育运动经验,健康的生活习惯,音乐和舞蹈活动,游戏环境,材料和发展适当的活动,为儿童出生到小学的影响。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
本课程旨在提供的视觉艺术活动,通过小学教师的学前班,它可以集成到课程的调查。
先决条件
EDU 315(为基本幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
这当然是在教学中外语小学的孩子们目前的方法和新趋势的研究。重点放在中外语课程,方法的发展和组织,选择材料和学习的评价。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
本课程将侧重于当前的最佳实践,以研究为基础的方法来教学和社会科学的学习。综合教学方法将被用来帮助售前售后服务教育发展目标和目的,申请爱荷华核心的有效教学的特点,增强知识内容,利用方法,组织课程和评估各种方式学习。在这个过程中,售前售后服务教育将首先学习如何开发课程包括单位和备课。这是在其他基础教育课程,如基本的教学语言艺术,教学基础科学,教小学数学强化。岗前教育工作者将开发基于国家标准和国家标准在他们的学生教学和教学经验,使用项目,课程和单位。活动将包括社会科学等广泛领域:历史,地理,政治学,公民素养和经济学。技术,课堂管理和艺术创作的整合,因为它们适用于教学和学生的学习在社会科学中得到解决。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
这当然有助于在中学(初中和高中)学校教学准备职前教育。岗前教育发展与相关教学计划10课学科主题单元(ITU)和教授从单元的一课。国际电联预计,以解决UIU教师教育课程表达的各种标准,包括适当的成果,目标,活动,材料,教案,并与相关的人为评估计划。作为售前服务教育构建国际电联,他们学习的教学策略的研究已经证明影响学生成绩适当的类别。售前服务的教育工作者也意识到了为理解的教学和学习的有用框架“学习的维度”的。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
这是说,提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程的第二届“看到外面的日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。本课程采取结合售前服务教育的方法课程(EDU 305教学基础科学,EDU 325教学初等数学,EDU 335小学的教学语言艺术,埃杜326发育读)。通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务教育将被要求教识字课和数学课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育必须成功满足通过现场体验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目, 先决条件或并存:EDU 253或EDU 325和EDU 326
这是说,提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程的第二届“看到外面的日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。本课程采取与售前服务教育的方法课程相结合(EDU 300的:教中学科目),通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深层次的理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务教育将被要求教课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育必须成功满足通过现场体验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目
这是说,提供职前教育工作者有机会两次实地体验课程的第二届“看到外面的日常生活”老师,因此他们将开发的预期为教师更完整和更准确的描述。这个过程被取入与预服务教育者方法课程结合(EDU 305教学基础科学,EDU 325教学初等数学,EDU 335教学基本语言艺术,EDU 336教学K-12体育,EDU 337教学K-12健康,EDU 338教学K-12技术或EDU 339种教学世界语言K-12)。通过这方面的经验当然,岗前教育将制定教师的更深理解作为一个专业谁使用他/她的知识和技能,制定并执行决策,以培养学生的教育发展和学校的成就。岗前教育工作者将完成现场各种活动最少40小时,他们将完成各项任务,以帮助他们了解更加深了爱荷华州的教学标准和准则。售前服务教育将被要求教课。在这个40的端部(40)小时放置,预服务教育者将他们的爱荷华州教学标准和标准知识评估。为了被录取学生的教学,售前售后服务教育必须成功满足通过现场体验评估所需的性能适当水平。
先决条件
准入的教师教育项目
这方面的经验被认为只有当一个学生最少40个小时的现场经验II传输。本课程是为学生的爱荷华教学水平获得知识4-8在该领域的经验II研讨会。
本课程结合了通过中学的老师使用的相关学龄前儿童数学课题发展的一个解决问题的办法。概念包括NCTM标准,五个内容标准和五个过程的标准。这其中就包括解决问题的能力;推理;通讯;能力认识到,制造和应用的连接;操作材料的集成;构建并应用多个连接表示的能力;和内容在现实世界中的经验应用。教学方法和课堂管理包括选择和使用适当的教学材料,包括技术,通过小学学生年龄非常年轻的孩子。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
本课程介绍了职前教育,通过中学学生教学基本在证据为基础的识字方案读写的教学和教学基础。该课程的组成部分包括阅读的主要区域(音素意识,语音学,词汇,流利程度和理解),写作,拼写和语法。考查学生的阅读动机,技术集成和课堂管理是如何对一个成功的扫盲计划是必不可少的。学生介绍的支持多层次体系的评估,诊断和评价学生的文化学习中的作用。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
文学的婴幼儿,学前班,幼儿园,小学和中学岁学生在课堂的目的和文献的利用率一起研究进行了调查。岗前教育工作者发育记录适当的阅读材料和活动在他们的教学经验来使用。文献被用作模型用于读取和写入处理。艺术创作成分表演艺术在这个过程中,包括被处理,但不限于,讲故事,木偶,合唱阅读和诗歌演讲。这当然不符合文学的一般教育的要求。
本课程将侧重于当前的最佳实践,以研究为基础的方法来教和学的基本语言艺术,其中包括阅读,写作,口语,观看,倾听和视觉上表示。综合教学方法将被用来帮助售前售后服务教育发展目标和目的,申请爱荷华核心的有效的教学策略,提高知识内容,利用方法,组织课程和评估各种方式学习。岗前教育工作者将开发基于国家标准和国家标准在他们的学生教学和教学经验,使用的课程,课程和单位。技术,创意艺术表演艺术成分,和课堂管理的整合,因为它们适用于教学和学生学习的语言艺术得到解决。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
学生在这门课程将研究人体生长发育关系到小学,初中的孩子们的体育教育,和高中。重点放在发育运动的经验,课程设置,教师行为,一流的管理,舞蹈活动,游戏环境,材料和发展适当的活动的影响。相同exss 336
先决条件
EDU 110, EDU 319, 和准入的教师教育项目
这当然是一个方法,材料,课程开发与营养,安全,健康的生活方式为重点进行研究。包括是在学生小学,初中和高中的保健活动和演示使用的信息。它提供了目前卫生立法和公共政策的信息。同exss 337
先决条件
EDU 110, EDU 319, 和准入的教师教育项目
本课程旨在培养教学策略,课堂管理,教学计划的原则和艺术设计中的学生的理解和应用。本课程为学生提供了现代化的实践,技术和艺术发展趋势的理解。本课程还为学生提供教学艺术的哲学基础。
先决条件
EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
本课程开发的岗前教育的理解和教学策略,课堂管理,教学计划的原则,评估程序和单元设计,因为它涉及到世界的语言。本课程提供职前教育与现代手法,技巧,并在世界语言趋势的了解。教学语言世界的文化也解决。
这门课程规定如何评估学生以及如何使用评估结果,以提供有效的指导。以下组件包括:中现有的标准诊断阅读工具,开发和实施非正式阅读清单和教师开发的仪器,测定的读取和写入连接到评估教学策略(包括内容区阅读策略),并撰写总结报告的知识为利益相关者。 15时钟小时的辅导经验是必需的。
先决条件
EDU 110, 先决条件或共同必要:EDU 326。
本课程开发的售前服务教育工作者和教师的理解和课程开发,学生的阅读,写作,语言艺术和综合研究能力的个人评估,和组管理和激励的应用。在这个过程中,售前,售后服务教育工作者和教师接受课堂内的责任由两个个体和群体的阅读情况配合老师的指导下工作在阅读教学计划,以协助。实习的60个时钟小时必需的。
先决条件
EDU 110, EDU 326, EDU 407, 先决条件或并存:EDU 485
本课程开发的售前服务教育工作者和教师的评估能力,评估和指导学生在阅读显著的困难,语言艺术或内容区阅读。在这个过程中,售前,售后服务教育工作者和教师接受课堂内的责任由两个个体和群体的阅读情况配合老师的指导下工作在阅读教学计划,以协助。实习的60个时钟小时必需的。
先决条件
EDU 110, EDU 326, EDU 407, 先决条件或并存:EDU 485
本课程提供了如何为小学,初中,初中和高中学生个性化的内容阅读技巧的传授;如何评价的教科书和学生读通过非正式教师所作的评估文本(形成性评价)能力的可读性;如何将技术在内容领域的阅读和如何结合以制定策略,帮助学生在阅读他们的内容领域的教科书。此外,培养学生的不同类型的写作和口语的知识;叙事,表现力,说服力,信息和描述性的写作和口语方面的知识;写为通信;和差异化教学策略的阅读和在内容领域的写作。
先决条件
先决条件:EDU 315(用于小学,幼儿和指导性的策略专业)或EDU 319(二次专业)
本课程将提供必要的中学方法与小学或中学主要沿着使用。课程设计和教学知识将呈现包括:组队,教学方法和教学方法的一所中学。最少15个时钟时间将花在观察和/或在一所中学设置协助。
先决条件
EDU 110, 和录取到教师教育计划
本课程将提供中学时代学生的成长和发展的必要中学知识,包括情感,生理和心理特点和需要。中学生的管理将涉及能够使用多种无论从小学或中学方法课程中学教学策略修改与初中适龄学生使用进行讨论。具体中学场景和管理情况也将关系到独特的中学管理技术进行讨论。最少15个时钟时间将花在观察和/或在一所中学设置协助。
先决条件
EDU 110, 和录取到教师教育计划
本课程讨论的特征,社会和情感需求,以及天才儿童的特殊人群。识别,介绍了评估,辅导,亲子,并计划为天才儿童的干预措施。
先决条件
和录取到教师教育课程或从事教师
本课程提供的知识和特点,方法的应用,以及课程教学有天赋的学生。教学的差异化策略,协作策略,并在整个布雷-12课程批判性思维的策略方法解决。
先决条件
EDU 439, 和录取到教师教育课程或从事教师
本课程介绍了识别有天赋的学生,以及如何用适当的编程响应过程。设计,实施和报告程序评估和评价都还解释。
先决条件
EDU 439, 和录取到教师教育课程或从事教师
本课程开发教育者的理解和课程,方法,评估和方案评价的应用有天赋的节目。教育工作者接受课堂内的责任由两个个体和群体情况配合老师的指导下开展工作,协助指导程序。 60实习的(60)时钟小时,需要在与优学生教室。
先决条件
EDU 539, EDU 541, 和录取到教师教育计划, 可以作为并置条件用EdU 440
这当然是发展意识和参与编写英语的基本概念和原理的理解的目的。语法和组合物将被突出显示。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目, 强烈推荐:外语3学分的大学水平
本课程将帮助职前教育和教师发展,解决文化上的不同学习和转型的需要和语言多样化的学生的能力。发生在美国的课堂和理解这些变化显著因素,如学生和他们的家庭谁是不同文化和语言的理解的变化,是本课程的目标。有效的编程模型是一个额外的理解。在这些理解的情况下,适当的基于内容的教学实践,住宿,以促进学生对课程的访问,和学生的学习考核成为本课程的主要焦点。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
语言习得提供了思路售前服务教育工作者和促进教师口语,阅读,写作和发展英语K-12英语学习者。它将提供售前服务的教育工作者和教师语言习得理论,课堂组织,战略和有效的英语学习教学评估程序。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
本课程开发的售前服务教育工作者和教师的理解和课程和ESL的方法的应用。在这个过程中,售前,售后服务教育工作者和教师接受课堂内的责任由两个个体和群体情况配合老师的指导下开展工作的指导方案,以协助。 60实习的(60)时钟小时,需要与厄尔本教室。
先决条件
EDU 110,或共同必要,EDU 444和准入的教师教育项目
本课程将探讨英语语法体系;重点将放在用于识别,评估工具和流程,并教语法结构的书面和口头英语的英语学习者。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
在这个过程中售前服务教育工作者和教师将学习教师必须怎样的文化和语言的多样性有联系,以及如何做好准备,有效地传授给学生,其背景是从自己的不同。具体而言,岗前教育工作者和教师将学习以下几点:1)语言,文字和背景; 2)教师思想和动机的变化,3)多样性和文化学习的问题,4)识字外的课堂影响学习,和5)社会语言学。
先决条件
EDU 110, 和准入的教师教育项目
这门课程包括不包括在该系任教当前课程专题。在特定的主题是根据当前的需要和兴趣由部门来决定。这当然需要系主任批准。
本课程是专为在环境教育专业发展的岗前和在职在所有学科领域的教育工作者。环境问题指令(EII)的教学模式,提出在实际操作上,探究式的方法。在教室模型的应用程序需要完成课程。重点放在这个环境问题单元的教学使用基于研究的教学策略。本课程可与不同的主题重复。
这当然是小学和中学的阅读和语言艺术教学研究的延续。它确定了当前教学的问题,并提供方法来支持儿童和青年广泛学习综合素养程序中的需求。学生将使用前阅读和语言艺术课程中积累的知识作为基础,指令中推出的挑战,更多的勘探语音意识,单词识别/音标,词汇,流利程度,理解和写作。在这种情况下,学生将审慎考虑和应用研究现状,为儿童和青年的组件或阅读和语言艺术,包括学习英语参加读书干预的学生,残疾学生,和学生努力支持成功。还有一个需要15个时钟小时实习。
先决条件
EDU 110, EDU 326, EDU 407, 和准入的教师教育项目, 可以与EDU 409或EDU 410同时服用。
本次研讨会提供了数学的基本认识,每天3重点放在基于研究的实践教学和学习,在用来教给学生数学年级的K-8材料,方法和技能一起。组件检查包括大脑研究,组织学生数据,简短而详细的重点课程,分化TE数学classrom,从评估转向指令和跟踪学生的学习进度。本次研讨会提供的知识和技能,从业者成功实现在自己的教室中每天的数学3。
这门课程规定如何评估学生以及如何使用评估结果,以提供有效的指导。以下组件包括:中现有的标准诊断阅读工具,开发和实施非正式阅读清单和教师开发的仪器,测定的读取和写入连接到评估教学策略(包括内容区阅读策略),并写总结报告的知识利益相关者。一个15小时辅导经验是必需的。
这门课程,开发学生的理解和课程开发,学生的阅读,写作,语言艺术和综合研究能力的个人评估,和组管理和动力应用在小学/中学一级。在这个过程中,学生接受课堂内的责任由两个个体和群体的阅读情况配合老师的指导下工作在阅读教学计划,以协助。实习的60时钟小时必需的。
先决条件
EDU 507, EDU 585
本课程开发学生在中学阶段的理解和课程开发,学生的阅读,写作,语言艺术和综合研究能力的个人评估,和组管理和激励的应用。在这个过程中,学生接受课堂内的责任由两个个体和群体的阅读情况配合老师的指导下工作在阅读教学计划,以协助。实习的60时钟小时必需的。
先决条件
EDU 507, EDU 585
本课程主要介绍在学习如何阅读和评估教育研究教育候选人的主人。考生也将准备进行和写文献综述翻译行政问题成问题陈述和研究的问题。各种研究设计将研究:人种学,行动,评价,描述性的,历史的,相关性,实验性,准实验,和因果比较。
本课程提供了一个学习的机会与创建有效的和支持性的课堂和学校学习环境的最佳实践。在这个过程中,学员将研究专门设计,以提高学生的反馈,增强内容交付和满足学生的需求语境教学策略。最终的研究论文考察实际的研究成果支持的兴趣教学策略。
本课程着重于设计,开发和教育技术方法进行教学,学习,以及个人生产力的集成。本课程从事应用研究现状和理论到教学设计过程的学生。学生将在他们的专业领域完成一个行动研究项目。学生应该能够使用在入口基本计算机软件(文字处理,电子表格,数据库管理)的程序。
本课程将提供必要的中学方法与小学或中学主要沿着使用。课程设计和教学知识将呈现包括:组队,教学方法和教学方法的一所中学。最少15个时钟时间将在观察和/或在一所中学设置协助度过。
先决条件
行货老师
本课程将提供中学时代学生的成长和发展的必要中学知识,包括情感,生理和心理特点和需要。中学生的管理将涉及能够使用多种无论从小学或中学方法课程中学教学策略修改与初中适龄学生使用进行讨论。具体中学场景和管理情况也将关系到独特的中学管理技术进行讨论。最少15个时钟时间将在观察和/或在一所中学设置协助度过。
先决条件
行货老师
该课程为学生参与课堂评价的理论基础。该课程侧重于课堂评估的衡量学生的理解和成就,以及可用于评估各种成就目标的各种方法中的作用。它提供了教育评估的全面覆盖,包括整合教学和评估,评估学生和家长讨论评估制定计划。统计学或数学的大学没有正式的课程要完成的课程。课程包括传统的综合治疗和alternativeassessments旨在提供实用的任课教师。
本课程的重点是教育心理学和认知科学的发展,也适用于学生的学习和教学。强调在这个过程中是基于大脑的学习,多元智能,激励理论和实践,与多样性和学习,以及在教育心理学等当前主题的问题。
本课程提供了如何为小学,初中,初中和高中学生个性化的内容阅读技巧的传授;如何评价的教科书和学生读通过非正式教师所作的评估能力的文本可读性;如何将技术在内容领域的阅读和如何结合以制定策略,帮助学生在阅读他们的内容领域的教科书。此外,学员发展不同类型写作的知识;叙事,表现力,说服力,信息和描述性写作的知识;写为通信;和差异化教学策略的阅读和在内容领域的写作。
本课程的重点已经通过研究确定为加强学生成绩的最有效的各种教学方法。学员将研究目标明确的战略过程中的选择性方法解决。目的是为学习者提供的策略足够的经验,在课堂上有效地使用它们。
通过建设和平承认每个人的长处,移情,交流和trustbuilding
本课程将帮助学生发展自己的相关多元化,平等和包容或包容性的历史和当代问题的理解。它会检查我们如何调查和思考种族,阶级,性别,种族,国籍,宗教,年龄,能力和性欲。学生将探索个人和机构的种族主义和classism影响学生成绩,特别是在美国K-12学校以及高等教育中的成绩差距问题如何。有关文化和身份更广泛的理论结构将在该幼儿园内通知我们的理解和学生的分析,高校背景绘制。
本课程得到与会者有机会获得有关有效运用专业学习社区有更深的了解。本课程通过做专业学习社区的手册,以帮助PLC领导人利用学习和学员学习如何提高plc的,增加他们对学生成绩的影响。创建通用形成性和共同总结性评估的过程中,将探讨以及使用从这些评估中的数据,提高学习。本课程的最后一个项目要求学生完成并入在课堂上学到的行动实现有效的PLC的切实可行的计划概念的PLC行动计划。
本课程提供了数学的基本认识,每日3结构。重点放在基于研究的实践教学,并与材料,方法一起学习,并用来教导学生的数学成绩在K-8的技能。组件检查包括:课堂教学设计,大脑研究,动机教学和学习,自主发展,组织学生数据,简短而详细的集中教训,分化数学课堂,从评估转向指令,并监测学生的学习进度。本课程提供的知识和技能,从业者每天成功3结构实现自己的教室数学。它是唯一的课程,由盖尔·博希和Joan莫泽,数学每日3次的创造者的批准。
本课程的重点是在布雷-12教育环境的指导教练的角色。课程参与者将学习如何成为反思自己自己的教学效果,并运用这些知识来指导教练的做法。教师将学习根据研究为基础的模型,特别是马尔扎诺的艺术和教学模式的科学批判教学交付。类人士预计朝向改进指令的目标同行观摩和会议。
本课程的重点是落后的设计。使用威金斯和mctighe的设计框架的理解,学生将设计课程,严谨,配合和连接到国家或国家标准。特别注意的重点是目标,目标,活动和学习评估对齐。学生设计指令的实际单位,整合他们的设计,课程,方法和评估方面的知识。
本课程的重点是在学校工作的社会和政治背景。后首次知悉有关教育政策问题的各种理论和各种尺寸(或参考帧),从中他们可以查看的,学员将考察那些可能对课堂教学和学习产生影响的各种问题。每星期学习者将捍卫基于读数和额外的支持性研究个人立场。教育政策领域可能被认为是包括那些具有与管理,课程设置,问责制,个人发展和学校财务做。
本课程讨论的特征,社会和情感需求,以及天才儿童的特殊人群。识别,介绍了评估,辅导,亲子,并计划为天才儿童的干预措施。
先决条件
行货老师
本课程提供的知识和特点,方法的应用,以及课程教学有天赋的学生。教学的差异化策略,协作策略,并在整个布雷-12课程批判性思维的策略方法解决。
先决条件
EDU 539, 行货老师
本课程介绍了识别有天赋的学生,以及如何用适当的编程响应过程。设计,实施和报告程序评估和评价都还解释。
先决条件
EDU 539, 行货老师
本课程开发教育者的理解和课程,方法,评估和方案评价的应用有天赋的节目。教育工作者接受课堂内的责任由两个个体和群体情况配合老师的指导下开展工作,协助指导程序。 60实习的(60)时钟小时,需要在与优学生教室。
先决条件
EDU 539, EDU 541, 行货老师, 可以作为共必要用EdU 540
课程是发展意识和参与编写英语的基本概念和原理的理解的目的。语法和组合物将被突出显示。
先决条件
强烈推荐:外语3学分在大学水平。
本课程将帮助职前教育和教师发展,解决文化上的不同学习和转型的需要和语言多样化的学生的能力。发生在美国的课堂和理解这些变化显著因素,如学生和他们的家庭谁是不同文化和语言的理解的变化,是本课程的目标。有效的编程模型是一个额外的理解。在这些理解的情况下,适当的基于内容的教学实践,住宿,以促进学生对课程的访问,和学生的学习考核成为本课程的主要焦点。
语言习得提供了思路售前服务教育工作者和促进教师口语,阅读,写作和发展英语K-12英语语言的学生。它将提供售前服务的教育工作者和教师语言习得理论,课堂组织,战略和有效的英语专业学生教学评估程序。
本课程开发学习者的理解和课程和ESL的方法的应用。在这个过程中,学员接受课堂内的责任由两个个体和群体情况配合老师的指导下开展工作的指导方案,以协助。 60实习的(60)时钟小时,需要与厄尔本教室。
先决条件
EDU 543, EDU 544(共必要)
本课程将调查的英语语法体系;重点将放在用于识别,评估工具和流程,并教语法结构的书面和口语英语语言的学生。
先决条件
EDU 543
在此课程的学生将学习教师必须怎样的文化和语言的多样性有联系,以及如何做好准备,有效地传授给学生,其背景是从自己的不同。具体而言,学生将学习以下几点:1)语言,文字和背景; 2)教师思想和动机的变化,3)多样性和文化学习,4)文化学习外的课堂教学的影响,和5的问题)社会语言学。
这些课程将讨论是及时和相关的现行中小学教室具体的教学方法。主题会根据K-12教师可用来解决这些需要所确定的需求和专业知识。
本次研讨会提供了识字网吧的基本理解。重点放在基于研究的做法,在识字教学与曾经教过的学生等级K-8阅读材料,方法和技能一起。 comonents检查包括:大脑研究,组织学生数据,简短而详细的重点课程,分化了扫盲课堂,从评估转向指令和跟踪学生的学习进度。本次研讨会提供的知识和技能,从业者成功实现在自己的教室识字咖啡馆。
此车间提供每日5结构的基础理解。重点放在基于研究的做法,在识字教学与曾经教过的学生等级K-8阅读材料,方法和技能一起。组件检查包括:课堂教学设计,大脑研究,motivatin在教学和学习,自主发展和分化的扫盲课堂。本次研讨会提供的知识和技能,从业者成功地实现了日常5。
本课程提供了每天5结构和素养网吧两者的基本理解。重点放在基于研究的做法,在识字教学与曾经教过的学生等级K-8阅读材料,方法和技能一起。 cmponents检查包括:课堂教学设计,大脑研究,动机教学和学习,发展的独立性,在识字教室组织学生数据,简短而详细的重点课程,分化,从评估转向指令和跟踪学生的学习进度。本课程提供从业者的知识和技能,以成功实现在自己的教室都在每天5和识字的咖啡馆。它是由盖尔·博希和琼莫泽唯一批准的过程中,每天5和咖啡厅的创造者。
本课程是专为在环境教育专业发展的岗前和在职在所有学科领域的教育工作者。环境问题指令(EII)的教学模式,提出在实际操作上,探究式的方法。在教室模型的应用程序需要完成课程。重点放在这个环境问题单元的教学使用基于研究的教学策略。本课程可与不同的主题重复。
扫盲干预的最佳做法是,在探索干预和阅读策略的最佳实践的课程。课程将采用阅读教学的原始资料,这将提供读取由技能领域有针对性的战略的exensive列表。在该课程的阅读原始资料的学生一起将审查干预本书简化回应的最佳做法反映,当谈到正规网赌网站指导和干预工作的三个层次学校和地区工作。这个课程的目的是在这两个阅读专家和领导地位的工作做好准备。
本课程研究,通过12个学习者阅读布雷方案的制定,实施和评估。本课程将提供在读学校的重点监督这些程序所需的管理职责程序的广泛系统概述。本课程将在立法影响学校如何指导仔细检查。课程中,学员将致力于推动家庭和社区参与的扫盲工作的一个重要的合作伙伴关系。
这当然是小学和中学的阅读和语言艺术教学研究的延续。它确定了当前教学的问题,并提供方法来支持儿童和青年广泛学习综合素养程序中的需求。学生将使用前阅读和语言艺术课程中积累的知识作为基础,推出的挑战的勘探与音素意识,单词识别/音标,词汇,流畅性的理解和写作教学。在这种情况下,学生将审慎考虑和应用目前的研究,以支持成功的儿童和青年的阅读组件和语言艺术努力,包括学习英语参加读书干预的学生,残疾学生,和学生。有一个需要15时钟小时实习。
先决条件
EDU 507, 可以与EDU 509或EDU 510同时服用。
读专科/扫盲教练实习教师准备进行合作与教师等级K-12为了提高阅读教学的目标。在整个实习候选人将利用诊断阅读评估,以提供基于研究的有针对性的指令。参与者将学习领导素质,反映和展示作为在扫盲领域教师领导者所需要的技能。实习可以自己学区之内完成。实习要求与扫盲工作和协作的详细日志至少60小时。
先决条件
先决条件或共同必要:EDU 580和埃杜581
本次研讨会由服务进行深入研究的意义和特殊利益对学生的问题或问题学生的教育课程整合。研究,写作和演讲技能在这个过程中使用。每个学生设计他/她自己的项目,受到教员的认可,为了满足课程要求。该项目应证明的教育硕士(1)整合计划目标,(2)研究生写的用APA格式,(3)研究生水平的批判性思维能力;(4)深入了解和利用的适当的研究技术,重点领域的目标应用技巧。研究论文和PowerPoint演示文稿是必需的。
先决条件
在重点区域内的所有课程完成后(可能需要重视的一个区域当然兼任)
本次研讨会由服务进行深入研究的意义和特殊利益对学生的问题或问题学生的教育课程整合。研究,写作和演讲技能在这个过程中使用。每个学生设计他/她自己的项目,受到教员的认可,为了满足课程要求。该项目应证明的教育硕士(1)整合计划目标,(2)研究生写的用APA格式,(3)研究生水平的批判性思维能力;(4)深入了解和利用的适当的研究技术,重点领域的目标应用技巧。研究论文和PowerPoint演示文稿是必需的。
先决条件
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先决条件
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先决条件
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